第四次活动纪要
图画书《白羊村的美容院》阅读活动研讨
时间：2009年11月4日 地点：研修学院三楼会议室
主持：顾春晖 与会人员：语言组、音乐组教师
过程：
一、魏老师介绍活动《白羊村的美容院》的基本过程。
1、第一步通过区域幼儿自主阅读的观察，了解幼儿前期经验。
2、第二步通过课堂集体阅读，引导幼儿理解故事。
二、观看活动录像。
三、集体研讨
（一）魏老师从阅读和观察的角度反思本次活动。
1、幼儿阅读基础较弱，需要老师不断引导，所以采取自主阅读的方式，利用两个不同层次的观察表，给孩子一个清晰的线索，学习发现信息的方式，通过认知和态度帮助幼儿分析对白羊、黑羊和花羊的认识。
2、区域观察表能帮助老师了解孩子，开放和封闭兼顾，项目指标比较清晰。
3、能给孩子充分的阅读、发言、讲述的时间，能有更多的机会交流。
（二）教师们发表看法。
翟蕊：观察和理解重点放在哪里？可以美容师放在理解上，P10-13重点放在观察上。好的地方是让孩子逐步判断，能看出孩子们想法的变化，而且操作简单。问题在于老师一个一个问，时间太长。
汤慧娟：一个孩子看出吹头发，其他孩子也这么说，孩子在模仿学习。绿色那页，孩子很少能看到细节。困惑：有些细节孩子没办法发现，老师引导？
褚潇：让孩子自己记录，好。我也有同样的看法，让孩子观察图片、理解故事，重点是什么？老师有没有给孩子梳理一种观察的方法？如果脱离老师，孩子能观察出什么？两次自主阅读的联系是什么？用什么样的阅读经验来观察？
李雪梅：怎样让孩子更直观更好的观察？可用PPT的形式，提高孩子阅读的兴趣，更好的阅读理解。课堂观察及区域观察表值得学习。
张小倩：幼儿记录表新颖，可操作。我的疑问是这个表格孩子喜欢不喜欢，是否有此方面的经验？
颜坤：大班初期阅读时间过长，教育过程是否可再深点，孩子才更好消化，对故事的理解才会更深刻。
张冠玮：两个观察表结合起来挺好的。但孩子究竟获取的信息量有多少、是否准确，才能判断孩子的阅读能力，孩子在观察中有的是从后面的情节才能判断前面的人物，有的孩子是通过外形，阅读中的重点和难点在哪里？区域观察怎样帮助老师收集信息？
……
（三）聚焦几个问题讨论：
1、关于阅读：
（1）观察和理解在此次活动中到底哪个是重点？
顾：有些画面即使观察很仔细，也不能读出绘本中的意思。
玮：确实是这样，刚才我看到几个画面，她们不跟我说，我也看不懂。
褚：我班孩子很多都知道这个故事，前面都能讲出来，但到最后选美大赛时，孩子们还是讲的和书上不同。我问过家长，大多都是一页一页直接那么讲的方式。
顾：说明孩子还是没有明白。对这本书而言，观察和理解好像不能截然分开。
……
结论：从这个故事来看，观察和理解两个目标是不能分开的，相互融合的。所以不能完全按照传统模式那样——第一遍通过观察了解大致内容，后面再进行深入的理解故事内涵。需要边观察边理解，观察肯定有利于理解，而理解又能够更好地支持观察。所以说，不同的图画书，教学方式是不一样的，不能模式化。
2、前期的幼儿自主阅读集体教学有什么样的联系？
顾：魏，联系在哪里？
魏：我从幼儿自主阅读中发现了孩子读不懂的地方，然后在集体阅读中作为重点。
顾：这是你发现的问题，在集体中解决。孩子自身的联系在哪里？他们发现了什么问题？怎样将你发现的问题变成孩子们发现的问题？
？：可以将孩子们在自主阅读时认为的几个角色列出来，问孩子“你认为是谁？”并说为什么？
顾：从幼儿自主阅读中找分歧，呈现他们的原有经验。“你们的看法不一样，到底它是谁呢？”引发孩子的思考和探究的愿望。魏抓孩子问题抓的很准，但要变成孩子的问题，也就是切入点和落脚点的关系。
……
结论：区域的观察要成为教学的支持，同时幼儿自主阅读要成为集体阅读的起点。怎样让孩子呈现原有经验？从区域中发现孩子阅读中较难的部分，引发幼儿的思考，相互质疑，激发幼儿探索的欲望，教师要找准切入点和落脚点。
3、为什么此次活动时间长？长在哪里？哪些是可以压缩的？哪些是不能压缩的？
2、观察方面：
顾：此次活动读为主，说为辅，那么观察表中的“大胆表达”是否合适？
魏：我也觉得别扭，犹豫。
……
顾：“观察到画面主要内容”、“发现细节”这已经是教师的分析结论了。
……
结论：观察表中的“大胆表达”这一项建议可以去掉，把握目标重点。每次的活动可以选择重点的内容进行观察，点不要过多。
观察表应将孩子行为表现格式化，更多呈现的是孩子的东西，而不是教师的判断、评价和分析。
四、总结梳理：
褚：1、对语言阅读方式的再认知，依据不同的选材，调整幼儿的阅读方式。
2、观察表的运用。
A、内容不能太多，对教学的支持。
B、能展示出幼儿发展的脉络。
C、能利用区域与课堂相结合的形式进行记录。
……
顾：1、从阅读方面，我们今天探讨了
A、观察与理解之间的关系。
B、自主阅读和集体阅读的关系。
C、读和说的关系。
2、从观察的角度：
A、依据不同的目标，设计不同的表格。
B、注意孩子行为表现的格式化而不是评价的格式化，还原孩子真实的信息。
附：魏老师找到的关于指导幼儿图画书阅读方面的理论知识与大家分享
（二） 观察与幼儿图画书阅读
1、观察是幼儿理解故事书的门户
A、 辨别主人公。
B、 感知人物动作和表情。
C、 把握故事发展的时间、地点。
D、 获得阅读的乐趣。
2、观察的特点
A、 善于发现细节，包括图画书中的小秘密、人物外形特征、物理特性。
B、 幼儿的兴趣定势会影响幼儿的观察焦点。
C、 对成人的依赖。
（三） 理解与幼儿图画书阅读
1、理解就是读懂故事的过程。
A、 具有复杂性。
B、 对已有经验的依赖性。
C、 对故事的理解是一个动态发展的过程，
2、理解的策略
A、 根据画面内容理解故事。
B、 根据前后内容联系寻找理解故事内容的线索。
（1）根据前面的内容理解后面的信息。
（2）根据后面的画面理解前面的内容。
（3）运用已掌握的故事模式进行推断。
（4）利用图文进行推测。
3、幼儿理解图画书的特点
（1）理解个别事物与判断。
（2）把握故事发展的主要情节。
（3）理解故事主题。
（4）体验与回应。
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