一、幼儿视角下的“自由”
大人小孩眼中都有自由，但却有着差异。当问到大班幼儿什么是自由时，他们这样说：
自由是快乐；
自由是家里没有人管我，不会被批评；
自由是自己做想做的事；
……
倾听幼儿对“自由”的理解，我们大班教师围绕“自由”做了深层次的思考和德育课程的实践，让幼儿在被支持与尊重的精神环境中大胆表达自己，敢说、敢想、敢做。
二、“自由”德育课程在大班的实践
（一）“自由”德育精神下的主题活动
1.敢想、敢说的“精彩故事会”
“自由”首先是，大胆发声，敢想、敢说。大一班的老师们为班级幼儿提供了大量的图书资源，并打造“共享图书”的平台，幼儿自由分享图书、自由表达自己的阅读感受。随之，形成了《故事会》的主题活动，班级幼儿对传统故事的传奇色彩尤为青睐，教师利用“每日精彩两分钟”，“传统故事新说”的形式打开孩子们的“话匣子”。让幼儿畅快说、尽情说。孩子甚至还自由结组进行创意讲故事。在《龟兔又要赛跑了》的故事中，幼儿深受新角度、新视角的启发，以故事讨论会的形式分析故事情节，续编和创编故事情节，有的幼儿还根据故事制作出有趣的立体故事棋，满足幼儿故事讲述和故事理解的深度思考与表达
2.自由、自主的“运动游戏会”
大四班的幼儿知道毕业的脚步悄然而至，有许多想要在幼儿园完成的小心愿，渴望参与到幼儿园活动的组织设计中。得知幼儿园要举行运动游戏会，幼儿主动承担设计游戏会的活动。教师放手支持，鼓励幼儿大胆结组、筹备运动游戏会，孩子们开动脑筋和创意，结合原有的游戏经验，设计喜欢玩的运动游戏。在主题活动《快乐小时光-我们的运动会》中，幼儿自身的权利和想法得到满足和实现，也感受到活动带来的成就感和自我胜任感。幼儿感受自由、自主带来的快乐。
（二）一日生活中“自由”德育渗透
日常活动中，大班教师通过一日生活渗透“自由”德育的课程
1.“游戏时间”我做主
时间管理在大班阶段需要建立的好习惯，自主合理地规划游戏时间，也体现出班级宽松自由的游戏环境，教师鼓励幼儿独立规划和安排游戏时间。每天，孩子们都会制定自主游戏计划，规划时间。但在真正的游戏中，总会有一些游戏计划没有完成，在回顾和思考的过程中，幼儿分析原因：发现有的游戏计划没有完成，是因为时间不够用；还有游戏计划很快完成，剩下的时间不知做什么。
对于“时间”的问题，幼儿也提出过自己的疑问：时间不够用怎么办？时间怎样安排更好？为此，大三邀请到爸爸妈妈来到现场和幼儿一同共话生活时间的规划与利用，家园共话中，幼儿自由表达，家长倾听幼儿内心的想法和表达，在相互理解中共情。带着新经验，幼儿对时间的利用有了新的认识和判断，感受到自由中也是要有规则和限制的。
2.做生活的小主人，闪闪发光
日常生活中，大班每个班级都形成 “我是班级小主人”的班级文化。教师为幼儿提供自主参与活动的空间和机会，创设自助服务区和自主劳动区的特色生活区角，提供幼儿在园生活所需要的物品，培养幼儿结合自己的情况需要，进行日常自我照护和主动劳动的意识。感受自立的成就感和胜任感。
主园大班教师在日常营造自由、自主、自立的氛围，倾听幼儿声音、尊重幼儿想法，在自由的活动中，支持幼儿成为闪闪发光的自己，展现自己，获得自信，让幼儿快乐成长。