对于指南的理解与应用很容易出现很多误区，幼儿科学能力的培养与发展主要应避免以下几个误区的出现：
第一，不懂装懂。科学能力的培养与提升涉及数学、物理、生物、地理等多个学科的知识，再博学的家长也不可能做到百科全书式的正确解答。当幼儿不断地去追问为什么时，经常会出现哑口无言或一问三不知的现象。其实，面对幼儿所提出的问题，家长正面告诉他们“不知道”并不难堪，也并不有损家长的形象。相反，当家长也无法解决幼儿所提出的若干问题时，完全可以与幼儿一起寻找解决问题的途径，与幼儿共同去寻求问题的答案，这个过程中，家长还可以引导幼儿、培养幼儿独立解决问题的能力，帮助幼儿了解正确的探究过程应该具备哪些方面等。如果不懂装懂，或借机岔开话题，当幼儿发觉自己从家长那里所获得的答案是错误的时候，家长的诚信将受到严重质疑，导致幼儿在日后逐步开始怀疑家长说的许多话，甚至导致幼儿养成不懂装懂的习惯。
第二，以“小孩子问那么多干什么”为由拒绝幼儿。幼儿的问题是无穷的，他们不会选择时机提出问题，只要想问，他们就会开口说出，而这时也许家长正忙干工作，无暇为幼儿讲解。许多成人对许多事物、许多现象见怪不怪，他们已经失去了好奇心与追向的热情，他们会认为这一切就是这样的、是正常的，但是幼儿所认识的世界充满了新奇事物，一切事物与现象对于他们来说都是新的，他们会对新奇事物感兴趣是很正常的事情。不要认为“小孩子听不懂”，更不要轻视幼儿的理解能力，经常对幼儿说出拒绝讲解的话会令他们逐步失去提问题的兴趣，会使他们对很多事情变得麻木不仁，会让他们错过很多可以提升各方面能力的机会。
第三，将数学认知能力简单地看做是算数能力。许多家长会出现将数学等同于算数的现象，从而导致将培养幼儿数学认知能力变成单一地锻炼幼儿数数和加减法运算。数学认知能力包括许多方面，算数能力只是其中一个方面，或者说是一个比较重要的方面，但事实上，正如多年前物理与数学两个学科并未分开一样，数学认知还包含着空间认知、数关系认知、数序认知、分类能力等多个方面。会数数不等于数学认知能力发展较高，会算数也不等于幼儿在数学认知能力方面出色。如果家长仅仅单纯地去培养幼儿的算数能力，幼儿将无法充分地理解究竟什么才是数学，无法形成严谨的数学逻辑思维，从而失去很多能力的发展机会。
第四，将科学探究等同于枯燥的科学解读书籍。由于许多科学探究能力的培养都与数学、物理、地理、生物等学科有着密不可分的联系，在家长无法对幼儿的科学探究进行指导时，经常会求助于一些科学研究类的图书，通过从书中寻找答案来对幼儿所提出的问题进行解答，来引导幼儿进行可续探究，久而久之容易依赖于枯燥的科学解读书籍，甚至当忙碌时让幼儿自己去查资料。引导幼儿学习收集资料、分析整理资料在6岁时是可以进行的，但是不可以简单地将科学探究能力的培养等同于对于科学解读书籍的阅读。家长遇到无法解答的问题时可以寻求书籍上的讲解进行辅助，但是家长在阅读过后，一定要根据幼儿的心理发展水平和理解能力将书中枯燥的科学语言变为幼儿能够理解的话语，在给幼儿进行讲述和解答时，切忌一味地背书或出现很多科学术语，更不可以简单地将幼儿的疑问推给自己查书解答这种方式。
当然，这里只能简单列举几个常见的幼儿认知能力培养的误区以供家长参考，家长们需要不断地提高自己的能力，扩展自己的知识面，将指南中的目标融入生活与游戏之中，让幼儿在日常生活中不知不觉地发展认知能力，并与幼儿一起学习、成长。