对于《指南》的理解与应用很容易出现误区，幼儿的语言与交流能力的培养主要应避免以下几个误区的出现：
第一，试图将《指南》中的目标量化为任务交给幼儿来完成。幼儿的语言能力发展应该说更多的是在潜移默化的生活中实现的，除幼儿园的课堂教学外，家长切记将指南中所列出的目标量化成任务。目标是一条路的终点，家长应陪伴幼儿、鼓励幼儿克服一切困难向着终点前进，但是究竟是否真的能够完全走到终点并不强求。因此，家长不应将指南中目标的落实视为一种负担、一个任务，而应将其作为参考，了解幼儿在某个年龄究竟能发展到什么程度，不要拔苗助长，也不要迟滞不前。
第二，在幼儿语言与交流能力的培养过程中出现一言堂的家长作风。许多家长都喜欢为幼儿做出一切决定，幼儿需要做的不是自己做决定，不是与家长商量，而只需按照家长的安排去完成即可。但是，这样的方式是绝对错误的。幼儿的语言能力发展首要的条件就是幼儿要乐于表达，如果家长不给予幼儿表达与沟通机会，只一味地要求幼儿去完成任务，甚至在幼儿表达反驳意见时进行责骂，就会使幼儿对语言表达产生恐惧，甚至回避说话造成自闭现象，更不要谈与家长进行沟通了。
第三，出现偏重现象。语言能力的发展可以分为倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，由于幼儿教育阶段的书写仅仅为升学做出准备即可，因此，《指南》将书写能力界定为书写准备。家长在培养幼儿的过程中，切记出现偏重于单一领域的现象。基于我国自古以来的教育特点，很多家长会更偏重于发展幼儿的阅读与书写准备能力，认为阅读与书写准备能力会对日后的学习与升学有很大的帮助，甚至超前让幼儿识字、写字，更有甚者将幼儿能认识多少字作为家长之间攀比的一项筹码，而倾听与表达能力在他们看来并不重要，他们更希望幼儿不要过多的参与成人的交谈，更希望幼儿可以静静地坐在那里学习。这样的偏重也许短期内无法看到后果，但会导致幼儿在长期的发展中不均衡成长，例如成为我们常说的“书呆子”。
第四，不懂装懂。与幼儿交流与沟通的机会需要家长去营造而非刻意的去编造，家长应该抓住生活中各种各样的机会与幼儿多进行语言交流与沟通。与其编设一个情境让幼儿发展某项能力，不如充分利用生活中的机会。家长在幼儿面前说“不知道”并不丢人，没有任何人能够做到万事通，“不知道”的解决办法将是进一步的沟通，可以和幼儿一起去寻找答案，在寻找的过程中增进交流的机会，增进感情，这要比给幼儿一个错误解释更有意义。因此，家长不要不好意思跟幼儿说“不知道”，不要认为那样会有损家长权威，应该正面解决问题，与幼儿一起去寻找答案，利用各种机会增强幼儿的语言与交流能力。
当然，这里只能简单列举几个常见的幼儿语言与交流能力培养的误区以供家长参考，家长们需要时刻检讨自己的言语表达和培养方式，同时不断的提升自身的能力，将指南中的目标融入生活与游戏之中，让幼儿在日常生活中不知不觉的发展语言能力。也可以说，家长应与幼儿一起学习和成长。