对于指南的理解与应用很容易出现很多误区，幼儿健康领域的培养与发展主要应避免以下几个误区的出现：
误区一 对健康教育的认识存在偏差
健康教育的内涵十分广泛，不仅包括生理、心理，还涵盖了生活习惯和生活能力。部分家长不明白健康教育所包含的内容，认为健康教育就是幼儿的体质、体态方面的教育。家长切忌将教育观念局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，应该对现代社会健康观的多元性和整体性有一个正确的认识。家长应明白幼儿的日常生活不仅是为了满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要，而且也是为了使幼儿形成健康心理，培养良好的品质、行为习惯和社会适应能力。
误区二 重知识技能培养、轻自理能力培养
幼儿阶段是自理意识快速发展的时期。幼儿在这一阶段产生了自我意识，他们也很希望自己能够独立地去做事情，家长应顺应幼儿的自然发展，再给予一定的帮助与表扬，培养孩子的自理能力。但是如今许多家长对幼儿自理能力培养的态度极不乐观。有些家长对培养幼儿自理能力不够重视，有此家长认为应该多留些时间让孩子学些知识，有的家长认为现在先帮孩子做，长大了他自然会独立。殊不知错过了锻炼孩子自理能力的最佳时期，以后再去有意识地锻炼核子，则很难了。家长的包办让孩子产生了依赖心理，容易形成幼儿自理意识弱、动手能力差、生活自理能力弱等问题。
误区三 忽视幼儿的心理健康教育
幼儿的心理健康教育对幼儿一生的发展将会产生重要影响。一些孩子由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。此时家长摸不着头脑，不知道孩子为什么出现了这些问题。此时家长应该思考问题出现的原因，找到问题的症结，对症下药，才能够解决孩子的心理问题。所以家长一定要重视孩子的心理教育，要充分认识到，心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现，不断调整、改进其心理环境，营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，学会恰当表达和调控情绪。
误区四 不顾孩子自身发展规律的特点，盲目追求最好
幼儿的健康发展有其自身的特点和规律，在幼儿健康发展与培养的过程中，遗传因素和生活方式对幼儿的生长发育有很大影响，幼儿生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受到父母双方遗传因素的影响。一般来说，高个子父母所生宝宝的身高，比矮个子父母所生的同龄宝宝身高要高一些。南方人的身高普遍矮于北方人，城市中长大的孩子比农村的孩子高。这是自然环境导致的客观存在，不必过度担忧。因此，父母如果感觉自己的孩子比其他孩子的个头矮，或者显得消瘦，首先应考虑这些因素，个体差异是普遍存在的，不必过度担忧。
比如体重是体格发育的重要指标之一。4岁左右的幼儿，其体重增长的速度与1岁以内时相比显得慢了不少，平均每年增加2~3千克。有些家长总想让孩子长得更壮一些、胖一些，但是发现，孩子的饭量似乎并不随年龄的增长而增大，有的家长甚至会因此担心孩子是否有病。然而事实并非如此，这是3~6岁幼儿体重增长的正常规律。
又比如，还会有一些家长，因为孩子的动作比较笨拙或是某方面的能力较弱，就会用另一个优秀的例子刺激孩子，并冷言冷语，而不去关注、分析孩子出现问题的原因，只是一味地苛求孩子做到最好。家长在对幼儿进行教育的时候，应该顺应幼儿的自身发展规律，尊重幼儿的个体差异，积极地寻找孩子出现问题的主要原因，然后对症下药，这样教育才能取得成效。
误区五 忽视家庭生活活动中的健康教育因素
3~6岁是幼儿的学前教育时期，这一时期幼儿的大部分活动是在幼儿园度过的，许多家长认为孩子的教育由学校负责，因此放松了自己对幼儿的教育。有些家长甚至认为幼儿在幼儿园学习了一天很辛苦，回到家以后什么也不让幼儿去干，使幼儿的家庭教育与幼儿园教育不同步、不统一，从而使幼儿的良好习惯得不到巩固，对幼儿的健康教育形成不良影响。因此，家长应有意识地注意家庭生活中的健康教育因素。应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿生活中渗透健康教育理念，实施健康教育策略。例如：在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性；在户外活动荡秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法等。另外幼儿的健康教育应渗透在各领域的教育活动中。如在绘画时，提醒其保持正确的坐姿及执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在户外活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
家长应该扩展自己的知识面，不断提高自己的育儿能力，并为幼儿提供一种和谐与良好的家庭氛围，同时应该与幼儿园密切合作。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”可见，家园同步共同教育在幼儿的成长发展中有着不可替代的作用。